"Sin la publicación la ciencia está muerta"
Gerard Piel
Para completar el la entrada del blog y las 1200 palabras les recomiendo la siguiente bibliografía
disponible en la biblioteca de la universidad
escogan un libro, lean alguno de los apartados y relacionenlo con la exposcion hecha en clase...
References
Calderón Noguera, D. F. (2008). Escritura científica para divulgar el conocimiento en el entorno universitario (1a ed.). Valledupar: Universidad Popular del Cesar.
Day, R. A., Gastel, B. J., Sáenz, M., & Ops. (2008). Cómo escribir y publicar trabajos científicos (4a ed.). Washington D.C: Organización Panamericana de la Salud.
Day, R. A., Gastel, B. J., Sáenz, M., & Ops. (2008). Cómo escribir y publicar trabajos científicos (4a ed.). Washington D.C: Organización Panamericana de la Salud.
Delgado Troncoso, J. E. (2002). El artículo de revisión guía para su escritura
Gómez Mendoza, M. Á., Deslauriers, J., & Alzate Piedrahita, M. V. (2010). Cómo hacer tesis de maestría y doctorado investigación, escritura y publicación (1a ed.). Bogotá: Ecoe Ediciones.
Hall, G. M. (2006; 2003). How to write a paper (3rd ed.). London: BMJ Books.
Londoño Palacio, O. L. (2006). Cómo escribir artículos científicos. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia.
Martínez y Martínez, R., & Morales Saavedra, J. L. (2009). Guía para organizar, escribir y editar un libro científico exitoso (2a ed.). México: Editorial Manual Moderno.
Moreno Castrillón, F., Marthe Z., N., & Rebolledo Santoro, L. A. (2011; 2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales APA, IEEE, MLA, vancouver e icontec (1a ed.). Barranquilla: Ediciones Uninorte.
Peat, J. K. (2002). Scientific writing easy when you know how. London: BMJ Books.
Pontificia Universidad Javeriana Centro de Universidad Abierta, Blanco de Rojas, C. I., & Barreto, M. E. (1996). Investigar la investigación. Santa Fe de Bogota: Pontificia Universidad Javeriana.
Uribe Álvarez, G., Camargo Martínez, Z., & Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Educación. (2011). Prácticas de lectura y escritura académicas en la universidad colombiana.
Este
taller tiene como propósito fundamental que el estudiante se
familiarice con los contenidos de la asignatura y que sea él mismo el
que busque y evalúe las mejores fuentes para los diferentes módulos del
semestre.
Al finalizar el taller el estudiante habrá buscado y
evaluado fuentes confiables para el desarrollo de los contenidos de la
asignatura y habrá creado su propio sistema y/o formato para valorar
la calidad de la información de cualquier página de Internet.
JUSTIFICACIÓN
No
cabe duda que la Internet se ha convertido en la principal fuente de
información para los estudiantes, tanto de colegio como de universidad,
con el pasar del tiempo es menos frecuente ver alumnos haciendo fila en
una biblioteca privada o publica. En este orden de ideas, se hace
necesario advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo
que en Internet se encuentra para que sea realmente valioso en sus
investigaciones. No se trata de desechar este medio por el simple hecho
de encontrarse en él información inexacta, se trata más bien de enseñar a
desarrollar el criterio para diferenciar lo útil de lo que no lo es.
Con este objetivo presentamos en este documento las principales razones
para valorar la información obtenida de Internet, acompañada de una
plantilla que facilita llevar a cabo esta evaluación.
Por su
misma naturaleza, Internet fue diseñado para permitir el intercambio
ilimitado de información. No existen reglas o procedimientos que
gobiernen el tipo o la calidad de la información que una persona o
entidad pueda poner en Internet. Los sitios de la Red pueden contener
información basada en hechos, opiniones, datos, ideas, publicidad, auto
promoción, o fines comerciales. Cualquiera que pueda crear su propia
página Web o que pueda pagar a alguien para crearla, puede poner
información en Internet. Cada persona no solo selecciona el tema sobre
el cual desea escribir, sino que también decide el diseño de la página y
hasta qué punto la información suministrada tiene credibilidad.
Falta de Control Cuando
los libros de referencia se adicionan a una biblioteca, previamente han
sido evaluados por medio de mecanismos de revisión utilizados
consistentemente durante muchos años. Estos mismos libros, antes de su
publicación, fueron sometidos a una evaluación crítica por parte de un
impresor y un editor. En la mayoría de los casos estos procesos aseguran
al público que las nuevas adiciones contienen información de calidad.
Los sitios de Internet no están sometidos, ni a este, ni a ningún otro
tipo de monitoreo antes de formar parte de la World Wide Web. Los
Gobiernos de algunos países están luchando para establecer formas de
controlar el acceso a los sitios de Internet. Se han hecho también
muchos intentos para asegurar que los usuarios tengan acceso a sitios
adecuados y de calidad. Sin embargo, ninguno de estos grupos tiene el
poder para lograr que la gente elimine o corrija la información que está
en la red, como tampoco tienen el poder para limitar el acceso a sitios
considerados inadecuados.
Movilidad Inmediata de la Información "Hacer
aparecer como verdadera una comunicación en línea (on line) es mucho
más fácil que si se tratara de un mensaje tradicional impreso. Una carta
falsa escrita en papel requiere no solamente falsificar la firma, sino
que no puede hacerse circular tan rápidamente" (Matzkin, J.) El
aspecto más maravilloso y útil de Internet es que una persona puede
encontrar la información más actualizada de manera inmediata y desde
cualquier lugar del mundo, en relación a cualquier tema, con solo hacer
clic en el ratón. ¿Dónde más podría uno encontrar la estadística de la
población del mundo actualizada al minuto o artículos noticiosos sobre
los titulares del día y que cambian cada hora, o una entrevista con un
líder militar del país de oposición mientras que dos naciones se
encuentran en medio de un conflicto? Sin embargo, al tiempo que
valoramos la inmediatez de Internet, debemos también evaluar
críticamente la información que recibimos por éste medio porque no toda
es verídica.
Métodos de Evaluación Para aproximarnos
mejor al tema de la evaluación de los contenidos de Internet en el salón
de clase, se hace necesario desarrollar un método de instrucción. Este
método debe incluir cuatro áreas que van a facilitar el que los
estudiantes se conviertan en pensadores críticos de la información
existente en la Red. La primera área tiene que ver con la
capacitación que debe recibir el estudiante sobre la necesidad de
evaluar la información. Este paso incluye educación sobre los diferentes
aspectos que tiene la evaluación de contenidos de Internet. El segundo
paso tiene que ver con enseñar técnicas que se pueden utilizar para
evaluar la información y debe incluir además el conocimiento de
indicadores y métodos para llevarla a cabo. El tercer paso consiste en
llevar a la practica los métodos aprendidos. Estas prácticas pueden llevarse a cabo en varios sitios de la Red mediante trabajos de
clase. Para terminar, se debe evaluar en los estudiantes las habilidades
aprendidas. Esto último pretende que el educador tenga la certeza de
que los estudiantes entienden como deben utilizar la información que han
descubierto.
Una vez que los estudiantes hayan sido expuestos a
un currículo como este, deben haber desarrollado las habilidades que les
permitan convertirse en usuarios de Internet que actúen a la defensiva.
Sin embargo, como maestros debemos seguir observando cuidadosamente la
información a la que acceden.
Tomar conciencia sobre la necesidad
de evaluar es el paso más importante cuando se enseña a los estudiantes
a evaluar la información de Internet. Muchos de ellos no son
conscientes de la posibilidad de encontrar información inexacta. Los
estudiantes no perciben de manera espontánea que existe la necesidad de
cuestionar la información de la Red. Por lo tanto, deben saber que no
existen evaluadores de ésta información y que cualquiera puede publicar
cualquier cosa respecto a cualquier tema. Al tratar este punto es
aconsejable mostrar a los estudiantes varios ejemplos de sitios de
Internet que contienen información inexacta. También se pueden realizar
comparaciones entre investigaciones previas adelantadas con materiales
impresos e información que sobre el mismo tema hayan encontrado en
Internet. Por ejemplo existe un sitio en la Red que habla de que el
Holocausto no existió y da razones para ello. Este tipo de sitios debe
servir para que los estudiantes utilicen sus conocimientos y lo que han
aprendido sobre evaluación para determinar que la información es falsa.
El ejemplo es un poco extremo pero al menos sirve para que el estudiante
se de cuenta de que hay información falsa en la Red y esté atento de lo
que puede encontrar.
Otra manera de enseñar a los estudiantes la
necesidad de evaluar puede ser el que comparen la información que sobre
el mismo tópico encuentren en sitios diferentes de la Red. Por ejemplo,
si volvemos al tema de buscar información sobre el Holocausto con
seguridad encontrarán cientos de sitios diferentes que se ocupen de
este. Tan pronto los estudiantes comiencen a comparar la información de
cada uno de los sitios, con seguridad van a encontrar discrepancias de
mayor o menor grado entre ellos. Esto tiene varias explicaciones pero
para el tema que nos atañe sirve como demostración de lo importante que
es evaluar la información que se encuentra en Internet.
Es
posible que exponiendo a los estudiantes a estas discrepancias podamos
empezar a mostrarles que ellos deben ser usuarios responsables de la
gran cantidad de información a la que pueden acceder. Una forma
adicional de aumentar la conciencia sobre este tema sería informar a los
estudiantes sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen los
individuos y compañías para publicar en Internet. Así verían que existen
diferentes motivaciones como: propaganda, publicidad, búsqueda de
apoyo, recreación, información sobre educación escolar, educación
superior, etc. Cada una de estas categorías hace que las personas
presenten la información de forma diferente. Deben tomar conciencia los
estudiantes de que este tipo de ejemplos se puede encontrar también en
libros y revistas o en Internet. La gran diferencia entre la información
impresa y la de Internet es que la primera tiene fuentes como los
editores e impresores que evalúan su información y contenido. Las anteriores son razones más que poderosas para enseñar a los estudiantes a evaluar la información que obtienen de Internet.
EVALUACIÓN CRÍTICA DE UNA PAGINA WEB
Con
la llegada de la Red de Redes como se conoce a Internet y la enorme
cantidad de información que ésta contiene, es necesario que los
estudiantes aprendan a evaluar en forma crítica una página de Internet
en cuanto a la autenticidad, aplicabilidad, autoría, parcialidad y
utilización. La habilidad para evaluar la información en forma crítica
es una habilidad importante en esta Era de la Información.
A
continuación les presento un formato diseñado por y para estudiantes de
bachillerato, que le ayudará y le guiara para que usted elabore su
propio formato. Siéntase libre de utilizarlo de guía...
¿Qué preguntas debemos plantearnos a la hora de evaluar un sitio web?
estas son algunas en las que te puedes basar para crar tu propio formato
Autor
• ¿Está el nombre del autor o creador del sitio en la página?
•
¿Aparecen sus credenciales personales en la página? (profesión, años de
experiencia, posición en el sistema educativo, cursos realizados…)
• ¿Está el autor cualificado para escribir sobre un determinado asunto? ¿Por qué?
• ¿Hay algún enlace (correo electrónico) que nos permita contactar personalmente con el autor de la página?
• ¿Hay algún enlace a una homepage o página principal del sitio web?
• Si lo hay, ¿nos lleva a un sitio web de un individuo o de una institución?
• Si el autor es una institución, ¿podemos saber quién apoya o sufraga a dicha institución?
• La URL o el nombre de dominio, ¿nos da alguna información sobre el autor o autores de la página?
Finalidad Es muy importante conocer el propósito con el que se creó la página para evaluar adecuadamente su contenido.
• ¿A qué audiencia va dirigido el sitio web?
• Expertos, académicos o audiencia cualificada / Público en general / Alumnos
• ¿Qué intenta conseguir el sitio web?
• Si no se afirma explícitamente, ¿Cuál piensas que es la finalidad del sitio web?:
• Informar o enseñar / Explicar o ilustrar / Persuadir / Vender un producto
Objetividad
• La información que se incluye son ¿hechos, opiniones, propaganda?
• El punto de vista del autor, ¿es objetivo e imparcial?
• El lenguaje que utiliza ¿está libre de prejuicios o de efectismos que llaman a los sentimientos?
• ¿Está el autor afiliado a alguna organización?
•
En caso afirmativo, la afiliación del autor a una institución u
organización ¿afecta aparentemente a la objetividad de la información?
• El contenido de la página ¿tiene la aprobación u apoyo oficial de alguna institución, organización o compañía?
Rigurosidad científica
• Las fuentes de información sobre hechos concretos, ¿están claramente recogidas de forma que permita su verificación?
• ¿Está claro quién tiene la última responsabilidad de la exactitud del material que contiene la página web?
• ¿Ha sido la información recogida analizada y comentada por alguna institución o persona independiente?
• ¿Hay errores ortográficos, gramaticales o tipográficos?
Fiabilidad y Credibilidad
• ¿Por qué piensas que un lector cualquiera debe creer la información incluida en el sitio?
• La información del sitio ¿aparenta ser válida y fruto de una correcta investigación o documentación?
• Las citas o las afirmaciones polémicas, ¿están respaldadas por fuentes que se pueden verificar por otros medios?
• En su caso, ¿qué institución respalda la información? ¿universidad, centro de investigación, gobierno, compañía privada?
• En caso de existir esa institución ¿es conocida? ¿puedes obtener más información sobre ella?
Actualización
• Si la información que recoge el sitio web debe de estar al día, ¿es regularmente actualizada?
• ¿Hay alguna indicación de cuándo fue realizada la última actualización?
Enlaces
•
Los enlaces que se incluyen en el sitio, ¿están relacionados con el
asunto que se trata y son útiles para los propósitos del sitio web?
• Los enlaces ¿funcionan o están rotos?
• ¿A qué tipo de recursos se dirigen los enlaces?
• ¿Están los enlaces evaluados o comentados de alguna manera?
Actividades
1.
Basándose en la descripción, justificación y lecturas del taller,
elabore en EXCEL, un formato de mínimo 50 items y/o preguntas para
evaluar una página web.
2. Una vez terminado el formato, haga el
siguiente cuadro en word y busque una fuente para cada uno de los temas
propuestos, aplique el formato que elaboró y aplíquelo a cada uno de las
fuentes, y escriba en el espacio "criterios de evaluación" el porque
recomienda la fuente elegida.
3. Abré una cuenta en
Scribd.com o slideshare.net o cualquier otro sitio web para compartir
archivos; al formato que creó dale un nombre, guardalo y compartelo en
cualquiera de estos sitios.
4. En la parte de abajo de este blog, deja un comentario a manera de conclusión de lo que aprendiste en este taller.
5. Finalmente, envía los archivos que hiciste (word y excel) a inforydoc@gmail.com
Conclusión
•
Hay que ser siempre crítico con la información que se encuentra en
Internet y hay que examinar cuidadosamente los sitios web que se
visiten.
•
Las páginas web son susceptibles de ser alteradas de forma accidental o
deliberada, y pueden cambiar de dirección o desaparecer sin ningún tipo
de anuncio.
•
Cuando utilices material extraído de Internet para cualquier tipo de
trabajo o investigación, imprímelo o, al menos, guárdalo en tu
ordenador. Así el trabajo será más riguroso y completo. (Esto es algo
que se debe exigir a los alumnos)
•
Procura complementar los datos obtenidos en la red con información
procedente de los libros. La comodidad de Internet lleva a menudo, y muy
especialmente a los alumnos, a olvidar toda la información acumulada en
las bibliotecas. ¡Utiliza Internet, pero no te olvides de los libros!
Bibiliografía
Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media www.eduteka.org http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm hacer un escrito con 1200 palabras en los que se relacione la lecturas del control de lectura 1 y estas noticia1 noticia2 noticia 3 NOTICIAS FALSAS
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